文/李心 廣州商學院
隨著現代信息技術的發展，科技創新驅動的新經濟正蓬勃興起，這要求教育領域探索新育人模式以適應這一需求。面對挑戰，高校亟須整合學界與業界資源，加速數智化財務人才的專業建設，以培養符合市場需求的新型會計人才。
在此過程中，學界與行業企業的協同創新育人非常必要。應依托現代信息技術，促進其與財會專業教育的深度融合，通過校企合作機制靈活調整課程，確保教育內容與區域人才需求精準對接。這將提升高職院校服務產業轉型升級的效能，并開創高等職業教育與產業融合發展的新路徑，推動高職學校與行業企業共同培育現代化建設人才。
傳統會計人才培養模式存在的問題
面向崗位不聚焦，教學內容與崗位需求脫節。隨著社會現代化進程加速，以及人工智能與大數據技術的普及，傳統會計人才的培養與企業實際需求漸行漸遠，具體表現如下：首先，專業設置與崗位需求不匹配，傳統會計專業課程難以滿足數字化商業企業的新要求。其次，課程體系落后，當前會計教育缺少大數據財務分析、財務RPA(機器人流程自動化)、商業智能與數據可視化等相關課程。最后，知識點陳舊，實踐操作部分更新緩慢，導致學生畢業時所學可能已過時。
傳統會計人才雖儲備豐富，但數智化會計專業人才卻十分稀缺。據財政部數據，我國擁有初級會計資格者577萬、中級217萬、高級僅18萬，顯示出會計人才供給以初級為主、中高端人才明顯不足。當前社會評價會計人才仍側重會計實務能力，雖能緊跟財稅會計改革和經濟業務要求，反映最新財稅政策變化，卻忽視了數智化時代對會計信息處理能力的考量，導致現有會計人才的知識技能難以滿足新業態要求。隨著產業變革加速，企業數字化轉型步伐加快，對人才需求的層次也隨之提升。因此，高校人才培養轉型刻不容緩，需緊密依托現代信息技術，與財會專業教育深度融合，通過校企協同育人機制靈活調整課程，實現人才培養的順利轉型。
企業參與人才培養的積極性不高，使得校企合作難以維系。學校與企業作為兩種不同性質的機構，在合作中面臨三大核心挑戰：其一，合作模式常依賴“聯合”“共建”等形式，缺少系統的組織章程和紀律規范，容易變得松散，管理難度大。其二，校企間缺乏有效的組織架構來協調管理層次的差異，導致執行力不足，合作效能受限。其三，目標不一致，缺乏共同驅動力。校企雙方各自追求不同目標，難以形成合力，制約了合作效果的進一步提升與拓展。
數智化財務人才的培養現狀
當前，國內一些高校已開設智能會計(財務)專業，課程體系雖在傳統會計基礎上融入了計算機科學、智能會計、數據挖掘、機器學習、大數據分析與可視化等課程，但仍存在技術與會計融合不足、課程體系缺乏系統性的問題，導致專業發展滯后于行業需求。
此外，部分高校因教育觀念保守或資源有限，難以有效推動改革。人工智能在推動經濟變革的同時，也對會計領域產生影響，財務人才在具備會計業務能力的基礎上，更需強化數據分析、智能技術在業財融合中的應用能力。因此，高校亟須整合學界與產業資源，加快數智化財務人才專業建設，培養出符合市場需求的新型會計人才。
數智化財務人才校企協同創新的培養路徑
精準對接企業，聯合共建專業。校企合作的關鍵在于共建專業體系，緊密貼合產業發展需求。學校應以服務產業為導向，將產業鏈與崗位群緊密對接，以此引領專業建設。通過專業與產業鏈中各崗位群的精確匹配，確保人才培養與崗位能力標準高度契合，滿足產業集群對復合型技術技能人才的迫切需求。在合作過程中，校企雙方基于行業需求、人才分級模型和專業標準，共同確定人才培養目標，并圍繞這一目標構建雙主體協同育人的專業建設方案。
聚焦核心崗位，優化課程體系。人工智能在推動經濟變革的同時，也對會計領域產生影響。職業能力分析顯示，中大型企業對新興崗位如財務共享、眾包財務服務，業務財務、管理會計、戰略財務等需求激增。針對數智化會計專業人才面向的崗位和職業發展路徑，學校應依托現代信息技術與財會專業教育的深度融合，聯合企業，聚焦人才培養需求。從崗位職業能力分析出發，針對現代企業新興的共享(眾包)財務服務、業務財務、管理會計、戰略財務等崗位，構建專業課程體系，并制定專業教學標準。再以教學標準為引領，融入企業核心崗位的專業能力，確定課程教學內容，培養能夠將會計學理論與共享服務、智能財務等新模式新技術相結合的業務核算、會計監督、資金結算、財務分析等數智化會計專業人才。
師資共建共享，優化師資隊伍。打造一支融合學校教師與企業導師的互補性專兼職教學團隊，這是校企專業共建的基礎，也是共育數智化會計專業人才的核心。基于數智化會計專業人才的崗位需求和職業發展路徑，從崗位職業能力分析入手，構建以共同利益為紐帶的校企師資共建共享模式。通過精準對接企業，由企業提供師資研修、頂崗實踐、企業導師服務及師資培訓基地等資源，使企業導師能夠幫助學校專業與課程建設，促成學生成長，同時，教師也能為企業的技術革新貢獻力量。
構建校企合作、協同育人的數智人才培養機制，核心在于產教融合，實現教育與產業的無縫對接、資源共享及優勢互補，以培養適應經濟發展的高素質人才。針對數智化財會領域的新趨勢，特別是新興的共享(眾包)財務服務組織，可進行精準的人才定位與培養方案設計，重點培養以下幾方面能力：一是業務核算能力，能在共享服務框架下高效處理海量財務數據;二是會計監督能力，運用現代信息技術強化內部控制，確保財務信息真實合規;三是資金結算技能，熟悉并有效運用電子支付、區塊鏈等技術優化資金管理;四是財務分析洞察力，基于大數據和人工智能技術進行深入的數據挖掘與分析，為企業戰略決策提供支持。為實現這一目標，學校可與行業領軍企業深度合作，共建實訓基地、聯合課程及雙導師制，確保教學內容前沿，促進學生在實踐中學習，培養復合型高端技能人才。同時，加強創新思維與跨文化交流能力培養，以應對全球化財務管理的多元挑戰，為財經領域的持續進步貢獻力量。
搭建校企專業共建合作平臺。校企共建云財務智慧學習中心，利用大數據云管理平臺，創新學習場景和方法，優化建構主義教學環境，建設一體化教室和校內仿真實習基地。具體措施包括共建校企協同教學交流中心、業財融合實踐中心，以提升教學實踐質量;同時，共建創新創業教育中心和職業素質培訓中心，以提高學生就業率和職業素養。
高校應整合學界與業界資源，與企業合作培養數智化財會人才。從“專業、課程、師資、機制、平臺”五個維度創新傳統會計人才培養模式，以產業發展為導向，對接產業鏈和崗位群，引領和促進專業建設。通過搭建合作平臺、構建數智人才新機制、實現師資共建共享，聚焦核心崗位、優化課程體系，提升高職學校服務產業轉型升級的能力，推動高職學校與行業企業聯合培養現代化建設所需人才。
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