文/袁潔無錫太湖學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院
在當(dāng)前背景下，深化產(chǎn)教結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革被視為推動高等教育發(fā)展的關(guān)鍵舉措。我們探討當(dāng)前產(chǎn)教協(xié)同育人模式所面臨的挑戰(zhàn)，并致力于塑造一個以社會需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為核心的教育模式，以此推動產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，全面助力高校建設(shè)。
提高產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量的深遠(yuǎn)影響
隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變革，當(dāng)前社會對人才的需求呈現(xiàn)出前所未有的多元化特征。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，積極采用產(chǎn)教融合的教育模式，著力培育一批具備前沿視野和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高端人才。
面對當(dāng)前的市場環(huán)境，僅僅依賴?yán)碚撝R已不足以滿足企業(yè)的用人需求。但產(chǎn)教融合模式通過為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，有效強(qiáng)化其實(shí)操技能和問題解決能力，從而提升其在職場中的核心競爭力。作為社會發(fā)展的基石，高校肩負(fù)著培育社會棟梁、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)。通過深化產(chǎn)教融合，高校能更好地融入社會與企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，同時，還能培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)人才，并強(qiáng)化其社會服務(wù)意識和公民責(zé)任感。
當(dāng)全球化進(jìn)程逐步推進(jìn)時，產(chǎn)教融合能夠促使高校不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，深化與國際學(xué)術(shù)界的交流，從而吸引全球范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)而提升其國際地位和競爭力。因此，緊跟時代步伐，著力提升產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、激發(fā)區(qū)域創(chuàng)新活力，以及增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
產(chǎn)教融合發(fā)展存在的一些問題
產(chǎn)教融合程度稍顯不足。盡管高校在與企業(yè)和地方的合作上已取得了若干成果，但在產(chǎn)教融合的實(shí)踐過程中，仍暴露出諸多合作不深入的現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)，既與高校和企業(yè)主動尋求合作的意愿有關(guān)，也與地方政府的參與密不可分。地方政府在推動校企合作中扮演著關(guān)鍵角色，只有通過其宏觀層面的有效指導(dǎo)并制定實(shí)施一系列優(yōu)惠政策，如稅收優(yōu)惠、資金扶持等，方能實(shí)質(zhì)性地深化產(chǎn)教融合，并促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)模式的迅速發(fā)展。
產(chǎn)業(yè)協(xié)作動力不足，缺乏“雙職”教育者。在高校與企業(yè)的協(xié)同教育模式中，雙方雖然是以互利共贏為基礎(chǔ)開展合作，但各自的目標(biāo)定位存在顯著差異。高校側(cè)重于利用企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，提升高級應(yīng)用型人才的實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力;而企業(yè)的核心目標(biāo)是提升經(jīng)濟(jì)效益，因此，在未能直觀看到合作帶來的利益時，其參與合作的積極性往往大打折扣。該教育模式對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)，教師不僅要具有深厚的學(xué)術(shù)功底和實(shí)用技術(shù)知識，還需在相關(guān)行業(yè)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能成為所謂的“雙職”教師。然而，目前符合這一標(biāo)準(zhǔn)的教師數(shù)量有限，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域師資力量明顯不足。
創(chuàng)新實(shí)踐平臺匱乏以及創(chuàng)業(yè)制度不完善。許多高校在推進(jìn)產(chǎn)教融合時仍處于初級階段，為學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺相對有限，無法充分滿足實(shí)際的教學(xué)需求。當(dāng)前的產(chǎn)教融合活動往往浮于表面，深層協(xié)作不足，關(guān)鍵原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度的不完善，以及長效合作機(jī)制的缺失。此外，利益分配機(jī)制不夠明確以及缺乏相應(yīng)的制度規(guī)范，也會阻礙產(chǎn)教融合模式下校企協(xié)同育人效應(yīng)的充分發(fā)揮。
如何建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制
完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)范，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程框架。高校應(yīng)秉承“品質(zhì)至上，規(guī)范引領(lǐng)前進(jìn)”的原則，在遵守《高等本科學(xué)科教學(xué)質(zhì)量國家規(guī)范》的基礎(chǔ)上，為廣大學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，要注重發(fā)揮校際、校企合作在人才培育中的聯(lián)動效應(yīng)。為確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校、企業(yè)等各方主體，需要共同參與人才培養(yǎng)規(guī)模設(shè)定、應(yīng)用型人才評估體系構(gòu)建，以及教學(xué)計(jì)劃的動態(tài)更新與完善。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高校為激勵學(xué)生積極參與，還可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，旨在將創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)融入常規(guī)教學(xué)過程中。同時，要推動在線開放課程的資源共享，為學(xué)生提供更加多樣的學(xué)習(xí)途徑。實(shí)施靈活的學(xué)分認(rèn)證，并與行業(yè)專家共同研發(fā)針對性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，以此強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的整體框架。此外，還可以與行業(yè)專家緊密合作，共同研發(fā)一系列針對性、實(shí)用性都較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材。這些教材需要涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論與方法，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新趨勢與需求，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐指導(dǎo)。通過上述措施的實(shí)施，高校可以進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的整體框架，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果，為社會輸送更多具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
提升教師創(chuàng)新教育素養(yǎng)，全方位構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系。高校可引進(jìn)業(yè)界資深技術(shù)專家作為講師，強(qiáng)化教師實(shí)操應(yīng)用教學(xué)，讓他們不僅參與專業(yè)課程的講授，還需要涉足創(chuàng)新與實(shí)踐課程的教學(xué)，這對提升學(xué)生的實(shí)踐性創(chuàng)新能力尤為關(guān)鍵。高校通過調(diào)整職稱評審和業(yè)績評估體系，激勵專業(yè)教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，或通過技術(shù)轉(zhuǎn)移、股權(quán)合作等方式推動科研成果轉(zhuǎn)化。為全面支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校要建立完善的指導(dǎo)機(jī)制，對自主創(chuàng)業(yè)者提供全程指導(dǎo)，旨在積極引導(dǎo)在校生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演練。
創(chuàng)新教育方法及評價體系，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間。高校需要將前沿的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)意思維課程的教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識理解和問題解決能力的考察，而非進(jìn)行單一的評判。此外，還可以攜手企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺和研發(fā)平臺，充分挖掘本地創(chuàng)業(yè)孵化器和企業(yè)創(chuàng)新基地的潛力，以便將其作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所。
爭取地方政府政策扶持，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障機(jī)制。政府對推進(jìn)校企合作的影響力不容忽視，關(guān)鍵在于借助其力量，將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，并納入地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局。高校應(yīng)緊貼產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建能夠滿足社會需求的學(xué)科專業(yè)體系，以達(dá)成育人育才的愿景。同時，應(yīng)當(dāng)整合政府資源和社會資本，鼓勵和支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，持續(xù)推動產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同育人新范式的發(fā)展。
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