文/崔文婕無錫太湖學院
校企合作培養(yǎng)應用型人才是當前教育改革的重點方向之一。在產(chǎn)學研背景下，校企合作可以促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新，同時也能夠為學生提供更好的實踐機會和職業(yè)發(fā)展路徑。在人才培養(yǎng)過程中，不難發(fā)現(xiàn)校企合作能夠強化產(chǎn)業(yè)和高校之間的聯(lián)系，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，還能夠幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。
產(chǎn)學研協(xié)作是推動科技創(chuàng)新的必然選擇，也是提高科技成果轉(zhuǎn)化率的有效途徑。為提升產(chǎn)業(yè)競爭力并推動高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)學研協(xié)作被廣泛應用于校企合作下的應用型人才培養(yǎng)。隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型以及學校教學的改革，產(chǎn)學研協(xié)作不斷出現(xiàn)新模式，促進了學校和企業(yè)之間的深度融合。但也要看到，市場經(jīng)濟不斷發(fā)生變化，產(chǎn)學研背景下的校企合作，在應用型人才培養(yǎng)方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。
產(chǎn)學研背景下校企合作培養(yǎng)應用型人才的必要性
提高人才實踐能力。產(chǎn)學研背景下，校企合作有助于提高應用型人才的實踐能力。校企合作是目前高校人才培養(yǎng)的首選渠道，高校學生借此可以進入真實的工作環(huán)境，并在實踐中找出問題，提高理論應用能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。在校企合作模式中，高校學生能夠直接接觸各種不同的工作任務或項目，這就需要學生能夠充分運用自己所學的理論知識去思考和解決實際問題，從而成長為社會以及企業(yè)需要的應用型人才。
提升教學實踐質(zhì)量。產(chǎn)學研背景下的校企合作，有助于提升教學實踐質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學模式中，學校對人才的培養(yǎng)偏重于灌輸理論知識，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。在產(chǎn)學研背景下，校企合作模式打破了這樣的局面。借助這一模式可以了解企業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，并將這些信息融入教學，從而提高教學的針對性和實用性。同時，企業(yè)人員可以參與教學，向?qū)W生分享實踐經(jīng)驗和案例，使教學更加貼近實際，進而幫助學校提高教學質(zhì)量。
創(chuàng)造人才就業(yè)機遇。在校企合作模式中，可以為更多應用型人才創(chuàng)造就業(yè)機遇。從企業(yè)視角看，企業(yè)可以通過與學校合作，培養(yǎng)符合需求的人才，以此提供人力資源支持。從學生的視角看，可以抓住企業(yè)提供的實習機會，讓學生在實踐中獲得更多的經(jīng)驗和技能，提高就業(yè)競爭力。通過校企合作，企業(yè)還可以獲得更多的技術(shù)支持和智力支持。因為學校擁有豐富的教育資源和科研資源，所以可以為企業(yè)提供技術(shù)指導和解決方案，幫助企業(yè)更好地解決實際問題。
產(chǎn)學研背景下校企合作
培養(yǎng)應用型人才面臨的挑戰(zhàn)
高質(zhì)量、高層次教學資源匱乏。自產(chǎn)學研教學理念提出以來，校企合作模式在各大高校或教育機構(gòu)中得以推廣。但隨著學校和企業(yè)合作不斷深入，校企合作缺乏高質(zhì)量、高層次教學資源支撐的弊端逐漸顯現(xiàn)。高質(zhì)量、高層次的教學資源不僅包含優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，更包含了專業(yè)化水平高、實踐操作能力強的師資隊伍。但在實際教學中，校企合作很容易成為一種空想的教學模式，而高質(zhì)量的教學資源和優(yōu)秀的教師隊伍往往只集中在少數(shù)高?；蛘呓逃龣C構(gòu)中，這就導致很大一部分學生無法參與。
單一合作向多主體合作轉(zhuǎn)變。校企合作的初級形態(tài)通常為單一模式，其中企業(yè)或機構(gòu)居于主導地位，學校及其他參與者則處于從屬地位，這種合作模式不僅限制了校企合作發(fā)揮功能，更導致無法及時規(guī)避更多潛在的合作風險。在產(chǎn)學研理念的倡導下，校企合作主體逐漸多元化，這意味著更多的參與者和利益相關(guān)者能夠共同參與決策和行動。但這種多主體合作模式，為校企合作培養(yǎng)應用型人才帶來更多挑戰(zhàn)，例如，教學內(nèi)容會趨于復雜化等，這種變化讓教師很難及時轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，導致學生無法系統(tǒng)化學習理論知識，在實際操作中無法充分應用所學。
相關(guān)教學政策執(zhí)行力度不夠。當前，校企合作院?，F(xiàn)行的教育教學政策并沒有被完全執(zhí)行，對于很多高校來說，校企合作仍停留在表面，教學政策執(zhí)行力度不足已經(jīng)成為普遍存在的問題。一方面，與校企合作模式配套的教學政策不夠完善，尤其是缺乏有效的監(jiān)督環(huán)節(jié)和評估機制，無法及時跟蹤和反饋校企合作的落實情況，導致政策執(zhí)行效果參差不齊。此外，教學政策的宣傳和培訓也不到位。由于宣傳力度不夠，很多教師和學生對于政策的內(nèi)容和要求并不了解，從而影響了政策的執(zhí)行。
產(chǎn)學研背景下校企合作
培養(yǎng)應用型人才的策略
打通應用型人才培養(yǎng)“斷頭路”。產(chǎn)學研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學校之間進行合作，這給應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。但在應用型人才培養(yǎng)的道路上，存在著一條“斷頭路”。校企合作是產(chǎn)學研得以開展的重要載體，在教學實踐中，缺少應用型人才培養(yǎng)的科學路徑，“學”“研”往往被割裂。要打破這一現(xiàn)狀，首先要強化產(chǎn)學研理念，深化企業(yè)與高校之間的合作。產(chǎn)學研合作是一種有效的應用型人才培養(yǎng)模式，它能夠?qū)⑵髽I(yè)、高校和研究機構(gòu)的力量整合在一起，形成優(yōu)勢互補。通過產(chǎn)學研合作，提高人才的實踐能力和創(chuàng)新精神，可以使培養(yǎng)的人才更加貼近市場需求。其次，加強實踐教學。實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的核心環(huán)節(jié)，只有通過實踐，才能夠真正地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
因地制宜構(gòu)建深度融合體系。在產(chǎn)學研背景下，校企深度合作是目前培養(yǎng)應用型人才的重要趨勢。因地制宜構(gòu)建深度融合體系，要結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展情況以及學校教學情況，在企業(yè)與學校之間尋求最佳契合點。首先，加強校企合作的技術(shù)創(chuàng)新。校企合作技術(shù)創(chuàng)新是實現(xiàn)深度融合的核心，也是幫助學生提高應用能力的有力支撐。其次，優(yōu)化校企合作方式，為學生打造一個集理論學習、應用實踐、技術(shù)考核等于一體的綜合化培訓平臺，合理分配企業(yè)與學校的資源，滿足應用型人才培養(yǎng)的需求。
加強校企合作政策扶持力度。加強校企合作政策的扶持力度，是為了更好地使產(chǎn)學研相互融合。只有在這樣的前提下，才能為企業(yè)的發(fā)展提供人才資源。一方面，政府可以設(shè)立專項資金，用于支持校企合作項目的開展。這些資金可以用于研發(fā)、人才培養(yǎng)、實習實訓等方面，從而為企業(yè)和高校提供更多的合作機會。其次，政府可以出臺稅收優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作。例如，對于參與校企合作的企業(yè)，可以給予稅收減免或返還，以降低其合作成本，提高合作積極性。各級政府可以有效地加強校企合作政策扶持力度，促進企業(yè)和高校的深度合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平。
在產(chǎn)學研背景下，校企合作培養(yǎng)應用型人才具有重要意義和價值。校企合作可以促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和實效，同時也能為學生提供更好的實踐機會和職業(yè)發(fā)展路徑。為此，做好校企合作培養(yǎng)應用型人才相關(guān)工作，需要打通應用型人才培養(yǎng)“斷頭路”，因地制宜構(gòu)建深度融合體系。同時，還要加強校企合作政策扶持力度，為校企合作培養(yǎng)更多應用型人才提供有力保障。
提示:文章內(nèi)容僅供閱讀,不構(gòu)成投資建議,請謹慎對待。投資者據(jù)此操作,風險自擔。
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