文/謝玉婷張麗麗
職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前景廣闊、大有可為。
產教融合、校企合作，是當前職業教育政策中的重要抓手。自2010年被正式寫入國務院文件以來，國家密集出臺相關文件，一系列舉措順勢而出;各級部門設計多項行動，全力推動職業教育產教融合、校企合作向縱深發展。
為了加強職業教育與行業的聯系，深化校企合作，提高教師和學生的實踐教學能力，合理安排專業學生工學結合、頂崗實習的模式，提升專業教學與市場需求的契合度，近年來我國不少職業教育學院在推動職業教育高質量發展方面進行了諸多嘗試，并取得了有效成果，為加快構建現代職業教育體系作出了積極貢獻。
策略一：
打好多重“組合拳”，形成合力
產教融合、校企合作是加快發展繼續教育、職業教育的核心問題之一，是培養高技能人才的內在要求，也是辦好繼續教育、職業教育的關鍵所在。要實現產教融合的持續進展，從項目、平臺到創新生態的演進，需打好更多“組合拳”。以下是部分學校的探索與創新。
啟動“智匯商谷”，打造復合型數字商業人才。經過多年實踐，推進產教融合、校企合作已成為貫穿無錫商業職業技術學院建設發展的高頻詞。學校圍繞“平臺賦能、項目驅動、戰略導向”大做文章，積極對接戰略性新興產業和主導產業，加強政行企校全面合作，促進人才培養供給側和產業發展需求側結構要素全方位融合，探索建立教育與產業發展深度融合的良性互動機制，推動構建新商科產教命運共同體，為產教深度融合給出“商院方案”。
隨著數字經濟時代加速改寫全球化進程，扁平化的數字商業產業鏈應運而生。無錫商業職業技術學院敏銳感受到這一變革，主動對接數字商業產業鏈，啟動“智匯商谷”——數字商業產教融合集成平臺建設。
建設期間，智匯商谷平臺通過與政府緊密合作，與行業組織及騰訊集團、阿里集團、京東集團、順豐集團等80余家行業龍頭企業聯動，共同打造商業能力訓練基地等5大基地、數字營銷推廣中心等7個數字商業中心，集成建設數字商業學習谷等4大谷地，實現主體、專業、載體、項目、模塊、功能“六合一”的集成功能，著力打造復合型數字商業人才培養、產學研用技術創新、區域共享社會培訓和國際合作交流的示范高地。
完善“雙元”育人模式，培養德技并修復合型技術人才。為黨育人、為國育才。江西旅游商貿職業學院堅持立德樹人根本任務，把產教融合作為建設高水平高職院校的重點工程，緊緊圍繞辦學定位，服務地方經濟社會發展，從聯合培養應用型人才角度出發，以就業為導向，以深化產教融合、校企合作為抓手，努力提高人才培養質量和畢業生就業質量，努力提高服務經濟社會發展的貢獻度。
以適應行業發展需求為導向，結合學校特色，完善產教融合校企“雙元”育人模式，探索并打造產教融合、校企合作辦學“3+3”新模式，旨在提升德技并修“旅商特質”復合型技術技能人才培養水平，實現學校高質量、高速度發展。
通過對無錫商業職業技術學院、江西旅游商貿職業學院的一系列經驗進行分析，高校在繼續教育推動產教融合，打好組合拳過程中可以將以下兩點作為發力點。第一，面對某一行業骨干企業的人才需求，應以企業為龍頭和主動的一方，深度了解企業需求，并帶動職業院校積極跟進。第二，高校有實力了解甚至助力企業的技術創新，其發力點在于把先進的技術，甚至是學科交叉的技術，轉變成人才培養方案。該方案包括教學設計、課程設計、教學模式等，即把企業采用新技術后對人才的需求變成培訓人才的教育產品。然后由高校、職業院校、企業大學去執行。這兩個發力點進一步闡釋了兩種“組合拳”的縱深發展方向。
策略二：
強化“雙創”課程教育培養“雙創型”人才
當前，高職院校已經意識到與各行各業的企業進行深度合作培養雙創型人才的重要性。校企協同育人一方面有助于拓展學生就業渠道，另一方面也有利于精準培養出企業需求的人才，高等職業院?？梢愿鶕餍懈鳂I的需求不斷優化人才結構和學生實踐能力，促進學生就業的良性循環。
江蘇食品藥品職業技術學院不斷健全創新創業教育課程培養體系，將“雙創”教育融入教學全過程，校企聯合共建“三層遞進”雙創課程體系，著力打造線上線下“雙創金課”，啟發師生創新思維、培養創業精神、傳授創業知識，取得了一定的成果和經驗。
該校以課程群建設為基本載體，構建了以“雙創”通識教育為思維啟蒙、“雙創”實踐教育以強化技能、“雙創”精英教育以打造精品的“三層遞進”課程體系。體系呈金字塔結構，課程內容從大一貫穿至大三，由必修課向選修課轉變，滿足每一個學生的個性化定制學習需求。
課程體系的創新是學校點燃“雙創”活力的亮點之一，其中值得一提的是在打造“金字塔”塔尖——“雙創”精英教育中，學校與新道科技股份有限公司、南京芯傳匯電子科技有限公司之間的合作探索。校企三方經過多次磨合，依據共同投資、共享收益的原則，創新成立了混合所有制“蘇食院•新道創客學院”，共同打造集人才培訓、行業交流、實訓操作、項目演練、項目孵化為一體的創新創業平臺。
高等職業院校始終牢牢把握“立德樹人”根本任務，把創新創業教育貫穿教育教學全過程，以激發學生創新活力、挖掘創新潛力，致力于使創新精神和創業意識成為每一個學生的共同品質。從雙創認知、雙創訓練、雙創實踐和雙創拓展等環節入手，以“四階遞進”為主體，實現學生“雙創基本能力-專業創新能力-創新綜合能力-創業實踐能力”四項能力的遞進提升，以“做學創合一”為理念，引導學生“看中學、學中做、做中創、創中領”，以“專創融合”為核心，將雙創元素融入專業課程。以“產教融合”為平臺，打造具有產學研合作、雙創人才培養功能的“四類型”平臺，以培養出兼具雙創素養和專業能力的“雙創型”技術技能人才。
策略三：
破除校企合作壁壘打造學習共同體
面對產教融合、校企合作中一直存在的企業參與校企合作積極性不高、參與程度不深、“一頭熱”“兩張皮”等問題，以及校企合作運行機制不順暢、育人效果不明顯等難題，產教融合專委會學術委員會主任田克美認為，要激發行業企業參與繼續教育、職業教育的內生動力，主動破除壁壘實現融合，打好上述“組合拳”，啃下“硬骨頭”，形成“戰斗力”，打贏“翻身仗”。
如何深度融合?職業院校希望：合作辦學，校企雙方長期合作，揚長避短，共商人才培養機制，共建專業及課程體系，共同開發課程標準合作辦學;合作育人，建設學校和企業兩個課堂，讓學生在學校里能感受到現代企業的氛圍，在企業中能感受到學習的樂趣;合作就業，學校推薦高素質學生到企業就業，企業幫助學校讓更多學生成為合格員工;合作發展，學校為企業培養、培訓人才，提供技術支持，企業幫助學校提升辦學水平和辦學質量，這就是校企共贏。
在產教融合的實際探索中，清華大學當屬佼佼者。近5年來，清華繼續教育學院和企業方的合作從陌生到熟悉再到密切。在和企業合作的過程中，學院提出“企業是繼續教育的主戰場(需求側)，高校是繼續教育的主力軍(供給側)”的口號。學院黨委書記刁慶軍指出，在雙方交流碰撞的過程中，企業感覺高校課程太學術、方法不實用;高校則困惑，企業需求不明確、目標不清楚。“這種碰撞持續了很長時間。”他認為，開展校企合作培訓的實質，是高校繼續教育與企業大學共同面對個人學習和組織學習的雙重需求。
為了深化產教融合，清華繼續教育學院探索出了“校企深度合作，打造學習共同體”的發展新模式。刁慶軍介紹說，這是繼續教育學院與企業大學在組織學習理論指導下，圍繞企業人才戰略需求，利用高校在科研、師資、人才、國內外資源等方面的優勢，以及企業在設施、環境、管理、資金等方面的優勢，雙方建立起多維度、深層次、長期的學習共同體關系，形成校企深度合作與發展新格局。
對于校企業合作這個歷史性的課題，相關高校與職業院校的探索仍在繼續。就當前的實際狀況而言，經過十多年的發展，中國職業教育在加強產教融合、校企合作的大背景下，已經形成了政府統籌管理、學校企業積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學格局。
其中，部分校企合作模式，取得了一定的成效，有力推動了職業教育的高質量發展，并具有一定的借鑒作用。
未來，校企雙方應在專業規劃、課程設置、教材開發、教學設計、教學實施等方面加強對接，合作共建新專業、開發新課程、開展訂單培養，推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局。
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