文/吳錦紅 泉州幼兒師范高等專科學校
中國高等職業教育的歷史可追溯到清末，當時的“壬寅-癸卯學制”就規定了“高等實業學堂”和“高等師范學堂”辦學宗旨與辦學模式，這兩種高等學堂實際就是中國最早意義上的高職院校。改革開放以來，在中央和各地政府的關注與推動下，中國職業教育得到迅速發展，體系不斷完善，辦學模式不斷創新。同時，職業教育也為中國經濟社會的發展提供了不可或缺的人才和智慧支撐。2019年，國務院發布的《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》提到：職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。由此，職業教育的地位和作用日益凸顯出來。
高等職業教育人才培養目標與普通教育不同，前者更傾向于以培養學生特定的職業或職業群體所需要的實際能力，針對性強、技術性高。在職業教育教學過程中，課程考試考核制度作為檢驗高職院校教學成果的最直接方式，能否真實體現教育教學的成效，能否實現以考促教是至關重要的。要形成具有科學性和發展性的高等職業教育，就要不斷對考試制度進行探索和改革，這樣才能為社會篩選和培養各個產業領域急需的職業技術人才。
當前考試制度存在不足
以泉州幼兒師范高等專科學校(以下簡稱“泉州師專”)為例，這是一家由教育部審批，福建省人民政府同意設立，泉州市人民政府創辦的一所福建省示范性現代高等職業院校。它是一所百年老校，前身是清光緒年間的泉州培英女子學校。該校下設學前教育學院、初等教育學院、藝術學院和外語旅游學院等四個二級學院。各二級學院實行以二級管理為主的教學管理模式。在考試期間，考試課由學校教務處統一安排課程、考場、監考及巡視等考試流程，考查課的考核由二級學院根據教務處規定的考試時段自主安排。
泉州師專當前考試制度的特點如下：
一、理論考試。無論是考試課還是考查課，理論考試是最常見的一種方式，大概占了90%的比例。理論考試一般要求學生在120分鐘內完成擬定題量，課程成績由平時成績和期末成績相結合評定，采用百分制計分，原則上平時成績占總成績的40%-50%，期末考試成績占總成績50%-60%。組織考試工作時，各學院根據教務處的通知，由教研室根據課程標準完成試題命題工作(要求至少出兩套零重復率的試卷，最后由教務處選取一套進行考試)，試卷命題質量由教研室主任、二級學院分管教學的領導把關。最后再到試卷的印刷、運輸、保管、分裝、閱卷、存檔試卷等，這樣一來整個考試流程的工作量非常大。
二、技術考試。技能性比較強的課程，采用的是實踐考試，由學生在相應的實訓室根據要求完成技能的考核。像《幼兒舞蹈與創編》《設計素描》《簡筆畫》《美術》《3D電腦繪圖》等技能課程都是采用技能考試的方式來完成課程考核的。教師可以根據學生期末考試現場表現或作品來評分，再結合學生上課的態度和素養給出平時成績，最終算出綜合成績。
三、論文考試。這種考核方式常見于一些理論性較強的公選課程。公選課程大多要求學生有一定程度的了解或知曉即可，如《儒釋道與中華文化》《英文電影欣賞》《腦洞大開背后的創新思維》。學生只要根據課上所學的內容進行自主思考，再利用網絡或者通過其他渠道適當拓寬知識面，最后以論文形式提交給任課教師，任課教師結合學生平時成績給出評定分數。
四、理論與技能考試相結合。有些課程的考核需要將理論與技能相結合，因為理論考試可以檢驗學生對礎知識的掌握情況，而技能考試可以檢驗學生實際操作能力。如《多媒體課件制作》《計算機應用基礎》《游泳與救生》這些課程不僅需要扎實的理論知識，也需要學生根據相關知識完成一定量的作品和實操。
當前考試制度存在的問題，主要體現在以下方面：
一是理論考試占比過大。理論考試都以課本知識為主，考試內容比較呆板，考試時間多集中在期末這個階段，考試量大，考試安排往往不盡合理，學生容易產生應付考試甚至投機取巧的心理。
二是考試內容單一，考務工作量十分繁瑣。縱觀各校期末考試試卷，不難發現這樣一個現象，就是試卷的內容和答案大多能在課本上找到，考核偏重于課本知識，比起其他能力，記憶力顯得尤為重要。在紙質考試中，最后呈現在考生面前的哪怕只有一張試卷，也是花了教師和考務工作人員大量時間和精力的。命題教師要出至少兩套重復率為零的試卷，教研室主任和二級學院分管教學的領導要審核試題，教學秘書要收集匯總這些試題，考務人員要再次核對并印刷試卷……直到最后考試結束，閱卷完畢，再對試卷進行存檔，整個過程十分花費時間和精力，但對于考核學生的實際能力作用并不大。
三是命題教師出卷水平參差不齊，影響考核質量。課程考核的命題人一般為科任教師，其課程考試理論水平高低直接影響到課程考核質量的高低。歷來學校都非常重視對教師課堂教學能力的培訓，卻較少有學校會組織關于課程考試理論方面的培訓，長期以來導致教師課程考試理論知識的缺失，讓他們去設計考試項目、編制考試試卷，尤其是對課程考試具有特別要求的高職教育考試進行改革，顯然缺乏科學性與系統性。
考試考核制度改革的思路和建議
隨著高職教育的不斷發展，考試考核方式也在不斷變革。結合筆者十余年的考試管理工作經歷，特就高職教育考試制度的改革提出以下思路和建議：
一是健全教學管理制度，優化考試考核方式。學校要根據不同課程的特點靈活設計合理的考核方式和考核內容，并在開學伊始就讓學生清楚知道某門課程的考核方式，以及為了完成考核在平時學習過程中應該注意哪些方面的強化訓練。同時，也要適當增加一些開放性的考核方式，如《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》，可以嘗試從原來的理論考試轉變為結合社會時政熱點的分析與思考，并形成論文作為課程考核依據。這樣，可以讓學生從原來的大量記憶工作轉變為理解和分析性的工作，提高其對知識的應用能力。
二是引進無紙化考試，提高考試效率。傳統試卷內容有限，每個學生的考核內容都一樣，容易因作弊而無法體現學生的正常水平。無紙化考試可以組建試題庫，利用在線抽題組卷的方式，能為同時參加考試的學生提供不同內容的試題，這樣就能在一定程度規避“作弊”現象。同時，無紙化考試沒有試卷印刷、運輸、分裝等環節，可以節省很多人力成本，提高考試工作效率。
三是加強師資隊伍建設，提高考試質量。前面提到課程任課教師作為該課程的命題教師，其對課程考試擁有絕對的主導權，所以考試改革更需要教師的參與。加強師資隊伍建設，不僅要加強和培養教師課堂教學能力，更要注重對全體教師課程考核素質的培養，積極開展各種形式的研討和交流活動，提高教師對課程考核能力的研究水平。學校也可以不定時邀請專家入校對教師的課程考核能力進行指導，使其能掌握更科學的試卷設計能力和更合理的考試流程設計水平。
四是加強校企合作，讓合作單位參與課程考核。高等職業教育培養目標的特殊性，要求課程對接崗位，與企業共同搭建校企共育平臺，在教學中夯實學生的職業技能。因此，在校企合作背景下，主動聘請企業代表參與專業建設和課程建設，在實踐教學中融入企業真實案例，結合企業崗位需求創建實踐項目和設置教學標準是行之有效的教學模式。課程有企業參與建設，考核也需要企業參與，這樣的考核結果最切合實際。所以，相關課程的考核可以融入到合作企業的實踐項目中，把它作為評定成績的一個重要指標，同時讓考核方式更多樣化，學生也能在更為真實的作業過程中反思自己的學習成果。
綜上所述，考試制度的改革是一項系統工程，要不斷在實踐中研究、檢驗和總結其規律性。在探索的過程中，沒有一勞永逸的做法，只有立足社會發展和企業需求，制定合理的考試考核制度，才能與時俱進、以考促教，把高等職業教育的人才培養目標落到實處。
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