文/俞昊波 無錫太湖學院
現(xiàn)階段，民辦本科高校形勢與政策網絡平臺教學的問題日漸呈現(xiàn)出來，為實現(xiàn)高校形勢與政策網絡平臺教學工作的順利進行，發(fā)揮網絡教學資源對學生學習質量的提升，需要結合網絡平臺教學優(yōu)勢，加強對教學方法和教學內容的創(chuàng)新;還要結合民辦高校學生的實際情況，豐富網絡平臺教學活動形式，實現(xiàn)對學生正確價值觀和政治觀的引領。
江蘇高校哲學社會科學研究基金(專題)項目：新時代民辦本科高校形勢與政策教育的探究(編號：2019SJB266)課題組針對以上問題提出以下思考和建議：
形勢與政策網絡平臺教學現(xiàn)狀
第一，缺少完善的教務系統(tǒng)平臺。在應用網絡教學資源和開設網絡平臺的過程中盲目引進，未能結合學生實際學習需求充分發(fā)揮出網絡平臺教學和課程教育資源的作用。在這種情況下，形勢與政策教學效果難以達到預期目標。同時，由于缺少相應的形勢與政策教務系統(tǒng)管理平臺，降低了學生對網絡教學環(huán)境的正確認識和理解，導致形勢與政策網絡教學中的相關資源浪費，制約和阻礙了相關內容教學工作的全面開展。
第二，在發(fā)揮網絡課程教學功能方面存在不足。未能結合互聯(lián)網在教學中的優(yōu)勢和價值，通過信息技術、網絡化教學模式等實現(xiàn)對學生形勢與政策的教學工作。形勢與政策網絡平臺教學“一言堂”的問題依然存在，很多教師通過照本宣科的方式，向學生講解互聯(lián)網平臺中形勢與政策有關的知識和內容，未能通過引入教學視頻、教學案例等方式，調動學生主動學習的意識，進而導致形勢與政策網絡平臺教學依然存在傳統(tǒng)課堂的教學局限性，學生仍然被動地接受相關知識和內容，這對提升課堂教學質量和水平產生了不利影響。
第三，在結合學生學習興趣，完善網絡教學內容方面存在不足。一些民辦院校未能有效使用新媒體豐富和跟形勢與政策相關的網絡教學資源，大部分教師還是以課本教材為主向學生解讀和評論時事政治、理論知識等。這些問題的存在不利于拓展學生的視野，也不利于結合國家大政方針培養(yǎng)學生的使命感與責任感。
形勢與政策網絡平臺教學意義
其一，高校形勢與政策網絡平臺教學，有利于實現(xiàn)更新教學內容、創(chuàng)新教學模式、激發(fā)學生學習興趣的教學目標，也有利于打破傳統(tǒng)課堂教學空間和時間的限制，使課程教學內容變得更加全面和豐富。在網絡平臺的教學過程中，教師也可以通過多樣化的教學視頻和案例吸引學生學習注意力，讓學生由以往被動接受灌輸知識，轉化為通過自主學習了解網絡平臺中的各種課程資源，進而提升學生的互聯(lián)網思維和學習素養(yǎng)。
其二，形勢與政策網絡平臺教學，對輔助教師課堂教學也能起到積極作用和影響。在網絡教學平臺中教師可通過分享課程資源、結合教學案例，對學生進行知識輔導，強化學生的認知和理解;也可以通過資料和討論等功能模塊，加強與學生之間的有效互動和交流，進而促使教師教育信息技術使用能力和信息意識的增強，不斷滿足學生的學習需求。同時，教師也可以通過網絡平臺下發(fā)學習任務，監(jiān)督學生學習，實現(xiàn)對學生的有效管理，提升形勢與政策網絡課程教學質量。
形勢與政策網絡平臺教學策略
一是構建完善的教務系統(tǒng)平臺。為有效促使學生信息化學習意識，積極構建完善的教務系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)對形勢與政策網絡平臺教學課程內容、資源建設以及教學課件的有效設計和規(guī)劃已成為當務之急。
最主要的環(huán)節(jié)是加強對形勢與政策網絡課程的教學設計。要結合學生形勢與政策課程教學內容，以及國家所強調的教學要點，完善形勢與政策網絡平臺教學體系，加強對教學模塊的合理規(guī)劃。其次，要積極上傳與管理形勢與政策網絡課程資源，實現(xiàn)網絡課程教育資源與傳統(tǒng)課程教學資源的有機結合。也可以在上傳網絡教學資源的過程中，組織學生進行小組學習和相關備課活動，使形勢與政策網絡平臺教學內容更加豐富多樣，實現(xiàn)與學生的有效互動。最后，要合理設計形勢與政策網絡平臺教學中的課件、教學視頻、教案內容，通過下發(fā)到網絡平臺的方式，讓學生進行有效的自主預習和學習。教師可以針對學生的學習情況，在教務系統(tǒng)平臺對學生的學習時長和登錄次數(shù)進行統(tǒng)計，也可以通過設置問題的方式，通過網絡平臺與學生進行互動和溝通，進而最大化提升形勢與政策網絡平臺教學效率，實現(xiàn)對學生有效監(jiān)督和管理等工作。
二是創(chuàng)新網絡課程的教學功能。一方面，教師可以通過開展線上學習的方式，通過網絡平臺教學中的教學課件、案例視頻向學生講解相關知識和內容，轉變以往以教師為中心，灌輸式的傳統(tǒng)課程教育方式。同時，由于這門課程信息量較大，所以在網絡課程教學過程中，也可以通過網絡平臺討論法、學生自主學習等教學方式，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，讓學生在網絡教學平臺中進行有效的知識互動和熱點問題交流，提升學生學習的主動性，促使形勢與政策網絡平臺教學的交互性得到提升。
另一方面，也可以通過學生感興趣的QQ、微信、微博等新媒體平臺，實現(xiàn)對形勢與政策知識內容的有效講解，進而豐富學生學習的知識面，讓學生更加積極主動地參與到網上教學中，獲取教學內容、拓寬視野。此外，還可以開展基于形勢與政策教學內容的網頁專題教學討論、專欄主題互動等活動，讓學生結合某一形勢與政策的教學時事和社會熱點問題進行討論，進而幫助學生全面了解社會發(fā)展過程中的實時動態(tài)，充分發(fā)揮網絡教學平臺對于學生形勢與政策教育的政治引領作用。
三是利用網絡資源豐富教學內容。大學生具有好奇心重、思想活躍等特點，為更好滿足學生形勢與政策網絡平臺教學的相關需求，要積極運用網絡資源豐富教學內容，結合社會發(fā)展過程中最前沿的形勢與政策知識和內容，開闊學生的學習視野和知識面，不斷提升學生的學習效率和分析事物的能力。
比如，教師可以通過新媒體平臺、報紙雜志、網絡報刊等渠道，搜索國際國內形勢與政策的最前沿消息和內容，通過在網絡教學平臺分享的方式，讓學生及時關注時事政治與社會熱點問題，進而達到更新課程教學內容、有效發(fā)揮網絡教學資源優(yōu)勢的教學目標。
在對學生進行互聯(lián)網思維和學習能力的培養(yǎng)過程中，要通過網絡教學平臺，實現(xiàn)對學生思想和政治意識的積極引領。形勢與政策教學需要從完善教務系統(tǒng)平臺、創(chuàng)新教學模式、豐富教學內容等方面出發(fā)，提升教學工作的針對性與實際效果。
提示:文章內容僅供閱讀,不構成投資建議,請謹慎對待。投資者據(jù)此操作,風險自擔。
