文/姚玉玲 桂林電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院
所謂新媒體，就是利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星和無線通信等渠道，以手機、電腦和數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)與媒體形式。新媒體可以跨越地理界線最終實現(xiàn)全球化傳播，其在傳播中的應(yīng)用場景日益廣泛，媒體只是其中之一。
當前，各高校思政課建設(shè)成效比較顯著，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但也存在一些亟待解決的問題。比如，課堂教學(xué)效果還有待于進一步提升，教學(xué)研究力度需要加大、思路需要拓展等。因此，如何充分利用新媒體優(yōu)勢，探索新媒體賦能大學(xué)思政課教學(xué)的手段、方法，成為一個深具現(xiàn)實意義的課題。
新媒體賦能大學(xué)思政課的潛力
新媒體本質(zhì)上仍然是媒體，其傳播內(nèi)容依然是文字、圖片、聲音、視頻等，這里的“新”主要體現(xiàn)在兩個方面：一是傳播媒介相對于傳統(tǒng)電視、廣播、報刊而言開始轉(zhuǎn)向新媒體平臺;二是傳播技術(shù)發(fā)生了變化，開始轉(zhuǎn)向以移動互聯(lián)為基礎(chǔ)的新技術(shù)。新媒體具有數(shù)字化、個性化、多元化、即時性、互動性和可檢索等技術(shù)特點，如表1所示：
表1 新媒體技術(shù)特點
新媒體的誕生使得媒介傳播形態(tài)發(fā)生了顛覆性變化，促使傳統(tǒng)媒介傳播的內(nèi)容向新傳播媒介空間轉(zhuǎn)移，信息接受者主動接受信息的意愿更強，效率更高。如果把新媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)思政教育過程中，將對思政教學(xué)效果產(chǎn)生極大促進作用
大學(xué)思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課對培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人具有重要意義。大學(xué)思政教育所面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、學(xué)生學(xué)習意愿和主動性較低。大家普遍感覺到，現(xiàn)在要讓學(xué)生在課堂上提高“抬頭率”，把學(xué)生注意力集中到課堂上來不是一件容易的事。尤其在移動終端的普及場景中，信息傳播渠道的多元化和趣味性使得學(xué)生很難抵制，導(dǎo)致大學(xué)生對思政課的主動學(xué)習熱情不高。
二、教師授課的權(quán)威被弱化。在傳統(tǒng)媒體時代，學(xué)生學(xué)習思政課知識的途徑多是通過書本和教師，因此學(xué)生很少會對教師產(chǎn)生質(zhì)疑。但新媒體時代，大學(xué)生對新媒體技術(shù)應(yīng)用能力越來越強，獲取信息的渠道越來越多，速度也越來越快，大學(xué)生和老師成為了新生事物的同步接受者。因此，當大學(xué)生接受的消息比教師更快、更豐富，當教師所講的知識和大學(xué)生在網(wǎng)上看到的不一致時，大學(xué)生就會對教師所講的知識提出質(zhì)疑，使得教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)而被弱化，這種弱化反過來又會影響學(xué)生的主動學(xué)習意愿。
三、對思政課本身的挑戰(zhàn)。新媒體對思政課本身的挑戰(zhàn)體現(xiàn)在思政課教學(xué)內(nèi)容、課程模式、教學(xué)效果三個方面。
首先是思政課教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。思政課是思想政治課的簡稱，開設(shè)思政課是為了讓學(xué)生了解并掌握中國特色社會主義理論基本內(nèi)容和體系，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀，并轉(zhuǎn)化為擁護黨、擁護社會主義的實際行動，從而成為合格的社會主義事業(yè)接班人。思政課的特點一是理論性強，二是時代性強，這就對授課教師的理論水平提出與時俱進的更高要求。如果思政課老師授課時不能把握時代特征，不能把國家大政方針很好地融入到思政課堂，教育效果就會大打折扣。
其次是思政課授課方式的挑戰(zhàn)。思政課往往具有很強的時代特征，如果授課教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來傳授知識，一味地照本宣科，進行理論講解，而沒有調(diào)動學(xué)生主動參與到課堂，其授課方式就很難受到學(xué)生的歡迎。為了上好思政課，需要授課老師靈活運用新媒體技術(shù)，立體展示授課內(nèi)容，從而增加思政課堂的魅力。同時還應(yīng)該針對思政課的具體內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己拍攝視頻、照片和撰寫文字來共同參與思政課堂的設(shè)計，以此增加師生之間、學(xué)生之間的互動。
此外是課堂教育效果的挑戰(zhàn)。大學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇，對一些熱點信息也會非常敏感，每天都面臨海量信息的沖擊，給學(xué)生的信息選擇帶來了一定挑戰(zhàn)。
新媒體在大學(xué)思政課中的應(yīng)用
如何利用新媒體的特點和優(yōu)勢賦能大學(xué)思政課是每一個大學(xué)思政課教師需要思考的問題。結(jié)合新媒體特點、當前大學(xué)思政課面臨的挑戰(zhàn)以及本人多年來在思政課教學(xué)中的一些成功經(jīng)驗，以下從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段三個方面探討新媒體賦能大學(xué)思政課教育的路徑。
一、新媒體賦能教學(xué)內(nèi)容。以往著重從理論上講授馬克思主義基本原理或科學(xué)世界觀、價值觀與人生觀，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。借助新媒體技術(shù)，如大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以挖掘熱門事件并融入思政課堂，從而提升思政課和時代的融合程度，避免只有深奧的理論講授而缺乏鮮活的生活案例。
二是新媒體賦能教學(xué)過程。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更加個性化、智能化的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢。尤其是受新冠疫情的影響，極大推動了線上教學(xué)的發(fā)展。類似雨課堂、騰訊課堂等在線APP的成熟應(yīng)用，將PPT、MOOC、手機微信等融為一體，極大促進了我國思政課線上教學(xué)模式發(fā)展，也為線上線下混合式教學(xué)的普及奠定了良好基礎(chǔ)。
三是新媒體賦能教學(xué)手段。思政課的授課，盡管也會穿插提問、討論等多種教學(xué)方式，但主要還是以授課教師的講授為主，教師仍為主角。借助新媒體技術(shù)，如當下比較流行的微信、騰訊課堂、抖音以及bilibili直播等新形式，可以實現(xiàn)跨地域和時空限制的思政課教學(xué);借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以重現(xiàn)黨的重大歷史情節(jié)、再現(xiàn)重大歷史事件，從而使學(xué)生能夠親身模擬體驗歷史，從而提升思政課的教學(xué)效果。
當然，新媒體賦能思政課教學(xué)的效果除了上述三個方面之外，還受到其他諸多因素影響，比如思政課教師和學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)、學(xué)校推動新媒體技術(shù)在思政課應(yīng)用的力度和廣度等等。
大學(xué)階段開設(shè)思政課，對大學(xué)生樹立正確世界觀、價值觀和人生觀具有重要作用，對于培養(yǎng)社我國社會主義事業(yè)接班人發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新媒體技術(shù)本身沒有正負作用之分，關(guān)鍵是如何應(yīng)用。從思政課內(nèi)容體系、教學(xué)過程和教學(xué)手段三個維度探討新媒體賦能思政課教育的路徑是一個長期課題，希望通過該路徑的構(gòu)建，為提升我國大學(xué)思政課課程教育效果提供必要的借鑒。
提示:文章內(nèi)容僅供閱讀,不構(gòu)成投資建議,請謹慎對待。投資者據(jù)此操作,風險自擔。
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