文/趙明 遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，《綱要》明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點內(nèi)容。《綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定學(xué)生理想信念，切實提升立德樹人的成效。
教工黨支部推進
“課程思政”建設(shè)的重要意義
有利于推動高校黨建與“課程思政”建設(shè)深度融合
高校思想政治理論課是推進高校黨的建設(shè)的重要載體和渠道，高校黨的建設(shè)工作與“課程思政”建設(shè)深度融合，是新時代教育工作者的使命。加強黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，既需要發(fā)揮黨在高校的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，營造“課程思政”建設(shè)的良好氛圍，又必須強化“課程思政”建設(shè)的政治引領(lǐng)。
通過對2020年度遼寧省黨建一般課題“新時代‘課程思政’融入高校黨建工作實踐研究”(2020GXDJ—YB066)的基金項目的分析，我們得出一個結(jié)論：面向新時代，加強黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)、更好地發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)這一最大優(yōu)勢，就是要提高政治站位，把“課程思政”建設(shè)作為學(xué)校的一項重要任務(wù)，確立“課程思政”建設(shè)在辦學(xué)中的重要地位，把思政課建設(shè)擺上重要議程。
有利于推動基層黨建工作與教育工作緊密結(jié)合
高校教師黨員既是教師又是黨員，他們在高校教育教學(xué)中承擔(dān)著教學(xué)科研的重要工作，是貫徹落實“三全育人”的重要推動者。高校基層黨組織是黨在高校全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。堅持和加強黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，必須夯實高校黨建工作基礎(chǔ)，增強基層黨組織的創(chuàng)造力凝聚力戰(zhàn)斗力。在教工黨支部推進“課程思政”建設(shè)，能夠更好地發(fā)揮基層黨組織優(yōu)勢，激發(fā)調(diào)動教師黨員在教育教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，更好落實“三全育人”，創(chuàng)新“課程思政”模式。
教工黨支部在推進
“課程思政”中存在的問題
對“課程思政”認(rèn)識高度不到位
“課程思政”要發(fā)揮各類課程與思政理論課同向同行，并形成協(xié)同效應(yīng)，最終將思政教育貫穿教育教學(xué)全過程。有一些教工黨支部，對基層黨建與“課程思政”是作為兩項工作來落實的，對二者的內(nèi)在契合性理解不夠深，二者的雙融雙促作用沒有發(fā)揮出來。還有一些教工黨支部，在落實基層黨支部組織生活制度時，對教師黨員管理相對寬松，對“課程思政”的教育理念貫徹不到位，落實不夠細(xì)致，導(dǎo)致個別黨員在推進“課程思政”工作中理論相對薄弱，主動性缺乏。
推進“課程思政”的體制機制不完善
推進“課程思政”在高校基層黨支部，特別是在教工黨支部中的建設(shè)，是貫徹“三全育人”工作的措施之一。要在高校教工黨支部有效推進“課程思政”建設(shè)，必須形成一套科學(xué)合理的架構(gòu)體系。當(dāng)前，在基層黨支部推進“課程思政”的工作中，相關(guān)制度體系沒完全建立起來，對教師的評價和激勵機制尚未健全。長此以往，可能出現(xiàn)重科研職稱，輕思政教育的局面。
將專業(yè)教育融入“課程思政”內(nèi)容效果不佳
推動“課程思政”建設(shè)是一個需要長期堅持的工作，不能一蹴而就;也是一個不斷創(chuàng)新的過程，不能墨守成規(guī)。一些專業(yè)課教師對“課程思政”工作重視度不足，認(rèn)為大學(xué)生思政教育應(yīng)該是輔導(dǎo)員和思政理論課教師的工作，專業(yè)課教師的主要責(zé)任是把專業(yè)課教好。此外，由于一些專業(yè)課程的限制，導(dǎo)致“課程思政”在專業(yè)課教育中開展效果低于預(yù)期。
“課程思政”推動基層黨建的成果轉(zhuǎn)化不明顯
基層黨建與“課程思政”是相輔相成、協(xié)同配合的，但由于各基層黨支部對“課程思政”的理解和實踐有差別，導(dǎo)致“課程思政”建設(shè)在不同支部呈現(xiàn)的效果不同，一些反響較好的實踐探索沒能及時推廣，這也導(dǎo)致“課程思政”對基層黨建促進作用發(fā)揮不明顯。
教工黨支部推進“課程思政”建設(shè)的實現(xiàn)路徑
進一步夯實教師思政育人意識
教育工作必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗的有用人才。要實現(xiàn)這一偉大歷史任務(wù)，高校教師和學(xué)生黨支部必須積極發(fā)揮黨支部的政治宣傳作用。教工黨支部要引導(dǎo)教師在思想政治教育工作中旗幟鮮明地?fù)碜o黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確的政治方向、政治立場和政治原則，對黨忠誠，做到在黨言黨、在黨為黨、在黨愛黨，發(fā)揮好政治引領(lǐng)作用。
構(gòu)建基層黨建和“課程思政”協(xié)同育人機制
高校在黨建和思政教育工作中，要根據(jù)時代特色改革創(chuàng)新，樹立協(xié)同創(chuàng)新的教育觀念，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。要整合高校黨建資源，不僅要鼓勵黨性修養(yǎng)好的思政課教師多上黨課，也要支持理論素養(yǎng)高的黨務(wù)工作者適時出現(xiàn)在思政課堂，形成開放性和科學(xué)性相結(jié)合的黨建和思政工作體系。
充分調(diào)動基層黨支部“三個層次”力量，構(gòu)建“大黨建”“大思政”育人格局
在基層教工黨支部推進“課程思政”建設(shè)，必須充分調(diào)動基層黨支部、學(xué)管黨員教師、專業(yè)課黨員教師的力量。以教工黨支部為主導(dǎo)，突出組織引導(dǎo)和制度建設(shè)，建立完善基層黨支部推廣“課程思政”的教育制度、學(xué)習(xí)制度、評價機制和激勵機制，用制度來規(guī)范教師推進“課程思政”工作的實踐。要將“課程思政”理論、立場、方法等融入基層黨支部組織生活中，定期開展專題學(xué)習(xí)、研討，準(zhǔn)確把握“課程思政”建設(shè)的本質(zhì)和內(nèi)涵。學(xué)管黨員教師充分發(fā)揮對學(xué)生了解的優(yōu)勢，推進基層教工黨支部黨建工作探索與實踐，及時收集和反饋學(xué)生對相關(guān)舉措意見和建議，推進基層教工黨支部與“課程思政”建設(shè)的深度融合。
實施“四步”工作方法，推進教工黨支部“課程思政”建設(shè)
在教工黨支部開展“集中學(xué)、試點推、總結(jié)思、成果固”四步工作方法，深入持續(xù)推廣“課程思政”建設(shè)。集中學(xué)，就是定期組織黨員集中學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握“課程思政”建設(shè)的理論和本質(zhì);試點推，就是對取得一定創(chuàng)新成果和工作亮點的教工支部，在一定范圍內(nèi)推廣，積極有效探索經(jīng)驗;總結(jié)思，就是通過學(xué)習(xí)、調(diào)研、專題研討等方式，定期梳理總結(jié)教工黨支部的經(jīng)驗和做法，為下一步工作提供參考;成果固，就是通過制定制度、發(fā)表論文、推廣典型案例等方式，對具有一定建設(shè)意義的“課程思政”模式進行成果鞏固。通過這四個步驟，進一步推動教工黨支部的“課程思政”建設(shè)。
高校的教工黨支部是推進高等學(xué)校“課程思政”建設(shè)的重要政治力量。教工黨支部要在政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)、制度建設(shè)等方面做進一步的深入探索，切實創(chuàng)新教育工作方法，與社會各界保持良好的溝通機制和溝通效果，爭取得到社會方方面面的大力支持。只有這樣，才能著力構(gòu)建高校教工黨支部創(chuàng)新機制，率先實現(xiàn)黨員教師在課堂中的價值引領(lǐng)，進而通過黨員教師先鋒模范作用的發(fā)揮，向全體教師輻射，為實現(xiàn)全員全方位全過程育人不懈努力。
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