文/葉穎蕊 浙江財經大學東方學院
大學生是創新創業的主體之一，新時期高校需要圍繞社會轉型發展對人才的需求進行深入分析，從而了解當前創新創業教育中的供給問題，實現按需供給，滿足個性化要求，并且在問題導向的基礎上完善人才培養方案，豐富創業教育課程內容體系。
創新創業教育“精準供給”的要求
在創新創業教育中，供給方和需求方二者之間緊密結合才能夠提升教育的質量。創新創業的供給側改革主要是通過供給結構的引導來實現調整和升級，從而實現精準供給。在我國經濟供給側改革背景下，高校創新創業教育也需要進行相應的改革，從解決供需矛盾入手來解決需求端和供給端所存在的多方面問題。高校創新創業教育中精準供給是改革的核心內容，是提升創業質量的重要策略，只有結合未來經濟發展的趨勢，以滿足學生創業發展的需求為導向，改變原先的供給模式，才能提升供給的有效性、精準性。
第一，明確未來發展需求。高校創新創業教育必須要提升學生的創新精神和能力，要將科技發展與社會經濟進行深度融合，從科技產業、商業模式等多個方面來實現轉型升級，精確把握創新創業教育的發展規律。同時，高校應了解學生創業的個性化發展及差異化發展的需求狀況，針對學生創業的思想特點進行深入調研，從而實現創業教育理念的改革。高校還要注意到以新的教學形態、語態來進行交流以及互動溝通，堅持以興趣為導向，注重實現學生的創業個性化發展，建立豐富多彩的創業配套供給結構，結合學制、課程、師資、環境的多方位打造，創建高校創新創業教育多元共舉的全生態體系。
第二，堅持以問題為導向。高校創新創業教育主要目的是為了提升學生的創業能力，培養學生的創業思維以及行為方式，使學生在新時期能夠具有良好的創新創業習慣，具有勇于開拓的精神。因此，高校創新創業的供給側改革是在解決社會需求和實際問題的基礎上進行的，針對當前的創業教育理念進行反思和改革，從而全面化、針對性地深入了解當前創業教育供給存在的問題，結合創業教育制度創新來彌補當前教育管理中所存在的不足，為創新創業教育的開展營造良好的環境。同時，在進行相應人才培養時，需要結合職業型和素質型雙重目標入手，實現二者的完美結合，從而培養不同類型的人才。
第三，實現主體協同。
結合地區經濟的發展來創辦獨特的教育體系，這是高校創新創業教育進入新發展時期的內在要求。因此，在創新創業教育中要積極促進各主體的協同發展，在信息技術、互聯網技術支持下，為創新創業教育的發展提供保障，在政府、學校、企業共同合作的背景下，創建全新的協同育人機制，打造全方位教育服務平臺，建立創新創業教育的新生態系統。
創新創業教育“精準供給”
面臨的問題
第一，供給生態較為分散。在當前高校創新創業教育生態環境中存在著較多的問題，主要包括觀念落后、體系不足、制度不完善等諸多方面的問題。一是觀念落后，當前創新創業教育的容錯氛圍較差，尤其是對于學生的創業熱情缺乏有效引導，并未形成全方位的全員支持，創新創業理念。二是創新創業教育體系的發展需要結合區域經濟以及區域內部的文化資源，在學校自身優勢分析的基礎上建立獨特的文化體系。當前創業特色體系建設不足，并未結合地域產業以及文化的融合，來建立獨特的校園文化。三是制度不完善。關于高校創新創業教育發展的相關引導政策，尚未形成規范化的管理研究平臺，在高校內部的相關制度、體系不完善時，無法形成協調聯動機制以及系統化教學體系，導致學生的多樣化發展未能得到充分保障。
第二，供給模式較為單一。在高校創新創業教育理念落后的情況下，其教育工作的開展與實踐之間存在著嚴重脫節問題。當前高校創新創業教育模式缺乏特色，學校的人才培養目標與社會需求之間嚴重脫節，這不僅影響學校的聲譽，對于人才的培養也是非常不利的，尤其是多數高校缺乏特色人才培養模式，存在著嚴重同質化的問題，導致創新創業教育體系缺乏系統性。
第三，供給方式較為單一。高校創新創業教育理論與實踐脫節，過于重視短期效應，忽視了學生創業意識、創業精神的正向引導，在教學理念上學校十分重視學生的創業行為，而忽視了其創業理念的深入貫徹。在課程設置方面盡管學校已經開始設置創新創業教育計劃，但是大多數都是公共課，缺乏相應的專業課，因此存在嚴重的重理論輕實踐現象。在創新創業教育課程處理方面，仍然存在著專業為主的問題，忽視了創業的課程設計，缺乏層層遞進的課程模塊。在教學模式上忽視了教學的改革，缺乏案例、討論式的教學方法，教學評價方式也較為落后。除此之外，在高校創新創業體系中實踐基地建設不足，缺乏產學研一體化的實踐平臺。
第四，供給資源不足。創新創業教育改革需要重視資源的優化，但是眾多高校資源的整合存在著較多的問題，存在著以自我為中心的現象。一是校園內部的資源整合不足，學校并沒有針對創新創業教育來進行有效的部門協調，存在著嚴重的整合不力現象。二是學校資源共享不足。當前高校并未針對各省各區域的學校形成創業聯盟，在實訓基地建設方面存在著資源供給不足的問題。三是學校缺乏與企業之間的深入合作，尤其是缺乏創業類教育機構、服務機構之間的合作，無法為學生提供有效的政策咨詢和資金扶助政策。除此之外，在當前政府企業以及學校之間搭建的創業項目合作平臺建設較為落后，在項目評估、項目資源等方面存在不足，無法付諸實踐。
第五，供給人才不足。在高校創新創業教育供給側改革背景下，教師隊伍建設面臨著較大的挑戰，當前高校創新創業教育師資隊伍存在著多方面的問題。一是專職教師少，眾多高校將創新創業教育作為就業指導的重要組成部分，尚未針對創新創業教育建立專門的管理機構以及專業的教師團隊，大多數教師是由學工系統人員來進行兼職的。這些教師缺乏實戰經驗以及成功創業案例，其教學的內容也缺乏實踐操作能力。二是專業教師少。眾多高校的師資力量主要集中在專業課教學方面，關于創新創業教育相關專業的教師則相對較少，在師資隊伍基礎薄弱的情況下，對學生的創業教育教學工作開展存在較大的問題。
提升創新創業教育“精準供給”的策略
第一，營造良好的供給生態。高校只有建立先進的創新創業教育理念，才能完善供給生態。當前，高校需要建立全新的價值取向，實現理念的創新，結合現代化的教育理念來探究多樣化的人才培養方案。同時，通過模式的創新，促進學生的全方位發展，針對學生的個性化要求來建立多樣化的教學模式。二是學校需要建立特色的實踐路徑。學校應為學生提供豐富多樣的教學資源和環境，在針對傳統教育模式進行優化時，可以針對供給側進行系統綜合的改革，重視研究型、創新型人才培養，擴大應用型、技能性人才培養。三是針對創新創業教育建立全方位的管理制度，在校園內部形成人才培養方案與協調聯動機制。
第二，完善供給模式。高校應針對市場需求以及學生特長，對現有的人才方案進行改革，從而提供層級多樣化的人才培養體系。在建立專業結構體系時，根據產業的需求以及標準來設置新專業并引入就業創業的質量評價，結合人才市場的需求來形成專業結構框架。
第三，豐富供給方式。高校創新創業教學的教學計劃、教材管理也存在著統一的問題，以及重視理論、忽視實踐的弊端。因此，需要堅持分層分類，針對不同學生進行相應的指導，建立層次分明的教育模式，從而實現精準供給。同時，高校需要重視實踐育人，在建立特色實踐教學基地時，實現教學改革，結合理論、實踐、項目、競賽、活動等多種方式為學生提供豐富的教育服務。
第四，豐富供給資源。一是針對內部的資源進行有效整合，在由專業部門進行負責的基礎上，保障教學工作與創新創業教育進行深度融合。二是實現融合協同，針對各區域、各省、高校形成相應的聯動機制，加強彼此之間的融合與互動，打破校際之間的隔閡，保障人才的培養效果。此外，還要注重產學研的統一，實現學校與企業之間的深度合作
第五，培養專業人才。高校在創新創業供給側改革過程中，應針對創新創業教育提供專職教師，聘請具有豐富創業理念以及創業經驗的人員來負責開展管理工作。同時，學校需要針對創新創業教育來開展專業課程，從生態建設、供給模式、供給方式、供給資源以及供給人才等多個方面進行有效的完善，進而提升創新創業教育水平。
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